Major Writing Difficulties Faced by Kurdish Learners of EFL in Academic Wri
Major Writing Difficulties Faced by Kurdish Learners of EFL in Academic Writing Classes
Nawzar, Haji
English Department, Faculty of Education, Soran University
DOI: http://doi.org/10.31918/twejer.2251.27
Abstract
Writing in EFL (English as a Foreign Language) contexts has been claimed to be one of the most challenging tasks required from EFL learners. Many Kurdish learners of EFL face difficulties producing well-developed paragraphs and essays in their courses of study in higher education. This study aims at investigating such difficulties that could hinder students’ overall progress and success. A mixed-method research design was used to explore the issue under investigation fully. The data collection tools used are a (5-point Likert Scale) questionnaire and semi-structured in-depth interviews. Two hundred English major students from four public universities in the Kurdistan Region of Iraq answered the questionnaire. Also, ten EFL university instructors were interviewed. Analysis of the findings revealed that Kurdish learners of EFL faced various difficulties such as writing anxiety, mechanics of writing (grammar, punctuation, spelling), word choice, and negative language transfer in their writing courses. Discussions and implications of these findings are presented.
Keywords: Academic Writing, Kurdish Learners, English as a Foreign Language
References
- Abdulmajeed, R. K., & Hameed, S. K. (2017). Using a Linguistic Theory of Humour in Teaching English Grammar. English Language Teaching, 10(2), 40-47.
- Abdullah, K. (2020). Kurdish Students' Writing Problems on the Mechanics of English as a Foreign Language. International Journal of Research and Analytical Reviews, 7(2), 698-712.
- Abu Raas, R. (2015). Challenges face Arab students in writing well-developed paragraphs in English. English Language Teaching, 10(8), 49-59.
- Alharbi, M. (2019). EFL university students’ voice on challenges and solutions in learning academic writing. Indonesian Journal of Applied Linguistics, 8(3), 577-588
- Alsamadani, H. A. (2010). The Relationship between Saudi EFL Students’ Writing Competence, L1 Writing Proficiency, and Self-regulation. European Journal of Social Sciences, 16(1), 53-63.
- Ansari, A. A. (2012). The teaching of English to Arab students: Problems and remedies. Educational Research, 3(6), 519-524.
- Chakraverty, A., & Gautum, K. (2000). Dynamics of writing. Forum, 38(3).
- Cheng, Y. (2002). Factors Associated with Foreign Language Writing Anxiety. Foreign Language Annals, 35(5).
- Cheng, L., & Fox, J. (2008). Towards a better understanding of academic acculturation: Second language students in Canadian universities. Canadian Modern Language Review, 65(2), 307-333.
- Grossman, D. (2009). Process approach to writing. Birmingham: University of Birmingham.
- Harmer, J. (2007). The practice of English Language Teaching. Pearson Education Ltd.
- Kellogg, R. T., & Raulerson, B. A. (2007). Improving the writing skills of college students. Psychonomic bulletin & review, 14(2), 237-242.
- Lahuerta, A. C. (2018). Study of accuracy and grammatical complexity in EFL writing. International Journal of English Studies, 18(1), 71-89.
- Luchini, P. L. (2010). Evaluating the effectiveness of a complementary approach to teaching writing skills. International Journal of Language Studies (IJLS), 4(3), 73-92.
- McDonough, J., Shaw, C., & Masuhara, H. (2013). Materials and Methods in ELT. A Teacher’s Guide (3rd ed.). Blackwell.
- Musa, F. (2010). Teaching writing to post-secondary students: Procedure and technicalities in an EFL classroom. In First National Conference on English Language Teaching, Al-Quds Open University, Palestine.
- Nasser, M. (2018). Iraqi EFL Students’ Difficulties in Writing Composition: An Experimental Study (University of Baghdad). International Journal of English Linguistics; 9(1).
- Pangaribuan, T., & Manik, S. (2018). The Effect of Buzz Group Technique and Clustering Technique in Teaching Writing at the First Class of SMA HKBP I Tarutung. English Language Teaching, 11(1), 164-178.
- Sasaki, M. and Hirose, K. (1996) Explanatory variables for EFL students’ expository writing. Language Learning, 46, 137-168.
- Shokrpour, N., & Fallahzadeh, M. (2007). A Survey of the Students and Interns’ EFL Writing Problems in Shiraz University of Medical Sciences. Asian EFL Journal, 9(1).
- Rezaei, M., & Jafari, M. (2014). Investigating the levels, types, and causes of writing anxiety among Iranian EFL students: A mixed-method design. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 98, 1545-1554.
- Wolfersberger, M. (2003) L1 to L2 Writing Process and Strategy: A Look at Lower Proficiency Writers. TESL-EJ. Vol. 7, No. 2.
- Zitouni, N. (2015). Developing EFL students’ paragraph writing skills through teachers’ corrective feedback (a case study) :(Unpublished Doctoral dissertation). Mohamed Khider University of Biskra, Biskra.
پۆختە
بانگەشەی ئەوە کراوە کە نووسین بە زمانی ئینگلیزی وەک زمانی بیانی یەکێک لە قورسترین ئەرکەکان بێت کە ڕووبەڕووی قوتابیان دەبیت. زۆرێک لە فێرخوازانی کورد ڕووبەڕووی ئاستەنگ دەبن لە کاتی نووسینی پەرەگراف و وتارێکی باش بە زمانی ئینگلیزی. ئەم توێژینەوەیە ئامانجی لێکۆلینەوەیە لەو جۆرە گرفتانەی کە لەوانەیە ببێتە ڕێگر لەبەردەم پێشکەوتنی گشتی قوتابیان. لە دیزاینی توێژینەوە شێوازی تێکەڵ بەکارهێنراوە بۆ گەڕانی تەواوی کێشەکە لەژێر لێکۆڵینەوەدا. ئامڕازەکانی کۆکردنەوەی زانیاری بەکارهێنراو بریتی بوون لە ڕاپرسی (پێوەری ٥ خاڵی لایکرت) و چاوپێکەوتنی نیمچە بونیاددار لە قوڵاییدا. ۲۰۰ خوێندکاری بەشی ئینگلیزی چوار زانکۆی گشتی هەرێمی کوردستانی عێراق وەڵامی پرسیارەکەیان دایەوە و لەگەڵ دە مامۆستای زانکۆ چاوپێکەوتن کرا. شیکردنەوەی دۆزینەوەکان دەریخست کە فێرخوازانی کورد تووشی کێشە جۆراوجۆرەکان بوون وەک دڵەڕاوکێ، میکانیکی نووسین (ڕێزمان، خاڵبەندی، حینجە)، هەڵبژاردنی وشە و گواستنەوەی نەرێنی لە زمانی دایک لە خولەکانی نووسینیاندا. لێرە گفتوگۆ و دەرەنجامەکانی ئەم دۆزینەوە پێشکەش دەکرێت
وشە سەرەکیەکان: نووسینی ئەکادیمی، فێرخوازانی کورد، ئینگلیزی وەک زمانێکی بیانی
الملخص
يُزعم أن الكتابة في سياقات اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية واحدة من أصعب المهام المطلوبة من متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. يواجه العديد من المتعلمين الأكراد للغة الإنجليزية كلغة أجنبية صعوبات في إنتاج فقرات ومقالات متطورة في دوراتهم الدراسية في التعليم العالي. تهدف هذه الدراسة إلى التحقق من الصعوبات التي قد تعوق تقدم الطلاب ونجاحهم بشكل عام. تم استخدام تصميم بحث متعدد الأساليب لاستكشاف المشكلة قيد التحقيق بشكل كامل. كانت أدوات جمع البيانات المستخدمة عبارة عن استبيان (مقياس ليكرت من 5 نقاط) ومقابلات متعمقة شبه منظمة. أجاب مائتان من طلاب اللغة الإنجليزية الرئيسيين من أربع جامعات حكومية في إقليم كردستان العراق على الاستبيان ، وتمت مقابلة عشرة مدربين جامعيين في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. كشف تحليل النتائج أن المتعلمين الأكراد للغة الإنجليزية كلغة أجنبية واجهوا صعوبات مختلفة مثل القلق في الكتابة ، وآليات الكتابة (القواعد ، وعلامات الترقيم ، والهجاء) ، واختيار الكلمات ، ونقل اللغة السلبية في دورات الكتابة الخاصة بهم. يتم عرض المناقشات والآثار المترتبة على هذه النتائج
الكلمات المفتاحية: الكتابة الأكاديمية ، المتعلمون الأكراد ، اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية