The Teachers' Strategies in Dealing with Students' Behavior in the Classrooms “Shyness or Silence and Lack of Participation” Soran University


The Teachers' Strategies in Dealing with Students' Behavior in the Classrooms “Shyness or Silence and Lack of Participation” Soran University
NMokhles Saleh Ibrahim1, Sarwan Sedeeq Hasan2
English Department, Faculty of Education, Soran University1English Department, Faculty of Arts, Soran University2

Abstract

The study investigates the teacher strategies in dealing with certain behaviours: 'Shyness or Silence and Lack of Participation'. The aim of the study is to highlight and select different strategies, which are used and implemented by Soran University instructors, in the field of English Language Teaching. The participants of the current research are 19 teachers from English departments in the faculty of Arts and Education, consisting of 7 females and 12 males. The data are collected through a survey that contains: 10 close-ended question which indicate the teachers' policies and techniques in the classrooms, and the reasons behind this off-task behaviour, and two open-ended questions. The study concludes that the Teacher's keeping eye contact on the students continuously and appointing them as small group leaders are effective strategies, and anxiety from his/her classmates is the main reason behind shyness and passivation in-class activities. The teachers recommend that being friendly and understanding learners' needs would reduce this behaviour as a rate of negative effects. It is also concluded that female students feel shy, and they are more silent than males.

Keywords: shyness or silence, lack of participation, policies, off-task behaviour          

References

-        Ali, M. M., Abdullah, R., & Majid, R. A. (2014). Teacher Trainees' Strategies for Managing the Behaviours of Students with Special Needs. International Education Studies, 7(13), 271-277.

-        Ary, D., Jacobs, L., Sorensen, C., & Walker, D. (2013). Introduction to research in education. Cengage Learning.

-        Colberg, L. (2010). Classroom Management and the ADHD Student. Online Submission.

-        Dreikurs, R., Grunwald, B. B., & Pepper, F. C. (1971). Maintaining sanity in the classroom: Illustrated teaching techniques. Harper & Row.

-        Dreikurs, R., Grunwald, B. B., & Pepper, F. C. (1971). Maintaining sanity in the classroom: Illustrated teaching techniques. Harper & Row.

-        Haskel, A. (2018). Behaviour management strategies for students with special needs (Doctoral dissertation).

-        Khasakhala, E., & Galava, P. (2016). Relationship between Teachers' Perception of Causes of Challenging Behaviour and the Choice of Management Strategies among Learners with Autistic Spectrum Disorders. Journal of Education and Practice, 7(2), 80-87.

-        Lund, I. (2008). 'I just sit there': shyness as an emotional and behavioural problem in school. Journal of research in special educational needs8(2), 78-87.

-        McLeod, J., Fisher, J., & Hoover, G. (2003). The key elements of classroom management: Managing time and space, student behaviour, and instructional strategies. ASCD.

-        Meyers, S. A., Bender, J., Hill, E. K., & Thomas, S. Y. (2006). How Do Faculty Experience and Respond to Classroom Conflict?. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 18(3), 180-187.

-        Mohammadian, T. (2013). The Effect of Shyness on Iranian EFL Learners. Language Learning Motivation and Willingness to Communicate. Theory and Practice in Language Studies3(11), 2036.

-        Parsonson, B. S. (2012). Evidence-Based Classroom Behaviour Management Strategies. Kairaranga, 13(1), 16-23.

-        Partin, T. C. M., Robertson, R. E., Maggin, D. M., Oliver, R. M., & Wehby, J. H. (2009). Using teacher praise and opportunities to respond to promote appropriate student behaviour. Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth54(3), 172-178.

-        Ross‐Hill, R. (2009). Teacher attitude towards inclusion practices and special needs students. Journal of Research in Special Educational Needs, 9(3), 188-198.

-        Scrivener, J. (2012). Classroom management techniques. Cambridge University Press.

-        Shrum, J. L. (2015). Teacher's handbook, contextualized language instruction. Cengage Learning.

-        Tracy, B. L. (2013). The relationship of the implementation of positive behaviour interventions and supports to improve academic achievement.


پوختە:

ئەم توێژینەوەیە لە ستراتیژییەتی مامۆستا لە رەفتارو ئاکاری شەرم کردن و بەشداری کردن دەکۆڵێتەوە. ئامانجی سەرەکی لەم باسەدا دەست نیشان کردنی ئەو ستراتیژییە جۆراو جۆرانەی لە لایەن مامۆستایانی زانکۆی سۆران لە بواری  فێرکردنی زمانی ئینگلیزی بەکاردەهێنرێت.  بەشداربووانیش مامۆستایانی بەشی ئینگلیزین لە هەردوو فاکەڵتیی ئاداب و فاکەڵتیی پەروەردە، کە ژمارەیان ١٩ مامۆستایە، کە ٧ لە رەگەزی مێ و ١٢ لە رەگەزی نێر. داتاکانیش لە رێگەی فۆڕمێکی راپرسییەوە کۆکراوەتەوە، بەشێوەیەکە ١٠ پرسیاریان بەشێوەی کۆتا داخراوبوون، کە پەیوەستن بە زانیاری ئەو تەکنیکانەی مامۆستایان بەکاردەهێنن لەپۆلدا، دەبێتە هۆی دروست بوونی ئەو رەفتارانەن لەلایەن قوتابی، لەگەل ٢ پرسیاری کۆتا کراوە. توێژینەوەکە گەیشتۆتە ئەو ئەنجامەی قوتابیانی رەگەزی مێ زیاتر هەست بە شەرم دەکەن و بێ دەنگترن بە بەراورد بە قوتابیانی رەگەزی نێر لە پۆلدا. هەروەها مامۆستایان پێشنیازی ئەوەیان کردوە، بۆ ئەوەی رێژەی ئەو رەفتارانە کەمتر بکرێنەوە لەلای قوتابی. پێویستە مامۆستاکان ببن بە هاورێیان، تاوەکو لە پێویستییەکانیان بگەن.

وشەکلیلییەکان: شەرم کردن و بێ دەنگ، کەم بەشداری کردن، ستراتیژییەکان، رەفتاری دەرەوەی ئەرک


ملخص

هذه الدراسة تبحث في الاستراتيجيات التي تساعد التدريسيين في التعامل مع سلوك طلاب الأنطوائيين من ناحية (الخجل، والصمت، وعدم المشاركة في الفعاليات). الغرض من الدراسة هو القاء الضوء على بعض الاستراتيجيات المستخدمة من قبل تدريسيي اللغة الإنجليزية في جامعة سوران. المشاركون في هذه الدراسة هم ١٩ تدريسيين (٧ اناث) و (١٢ ذكور) من قسم اللغة الانجليزية في كليتي الاداب والتربية الأساسية. ان البينات المستخدمة في هذه الدراسة قد تمت جمعها بناء على استطلاع للراي احتوى على١٠  أسئلة مغلقة متعلقة بطرق واستراتيجيات التدريسيين داخل الصفوف وأسباب اختيارها، و اسئلتان فقط. وقد لخّص البحث الى ان طلاب الاناث اكثر انطوائيين من طلاب الذكور، مقترحا ان الكثير من التدريسيين اوصوا  بحسن التعامل مع هؤلاء الطالبات وفهم احتياجاتهن في التعليم، الامر الذي يقلص من الحالة الانطوائية والسلبية للطالبات.     

الكلمات المفتاحية: الخجل، الصمت، انعدام المشاركة، المناهج التعليمية، السلوكيات غير المتعلقة بالدرس.