The Impact of Socioeconomic Factors on Students' L2 Development in Kurdistan Region


The Impact of Socioeconomic Factors on Students' L2 Development in Kurdistan Region
Talib Muhammad Sharif Omer1, Mahmood Jukil2
Information Technology Dept, Soran Technical Institute, Erbil Polytechnic University1, English Department, Salahaddin University2

Abstract

This study has been conducted to explore a number of social factors impacting students' language learning fluency in secondary and preparatory public schools of the Iraqi Kurdistan Region. The aim of this study is to find the influences of socioeconomic status (SES), social factors on students' English language in the Region. The factors included for this study are social class, geographic residence, economy and religion. In the context of the Iraq-Kurdistan region, there has been a lack of concern with the macro level in learning a language. The issue is that some external factors seem to affect students' language proficiency. Such factors could hinder or pave the way for students to communicate a foreign or second language effectively. A survey was used for gathering information. Participants in the study were from grades 7, 8, 10 and 11 of public schools. The participants' English language mean scores were obtained for one year of academic performance, which was calculated by utilising SPSS, version 25. The students' scores were from the official tests for one year given by the school teachers and national exit exams taken in the Region. The findings show that socioeconomic status has the most influence on students' language proficiency. The conclusions reveal that there was a significant correlation between the students' mean score obtained and their social class, residential area and family income. This study consists of four sections. Apart from the introduction, section one which introduces the conceptual framework of social factors, including defining the key terms of classes. Section two presents the methods and tools that were used for gathering the data, while section three presents the data and findings as well as discussion. Section four summarises the main findings, presents conclusions and discusses implications.

Keywords: Sociolinguistics, Socioeconomic Status, Social class, Gender, Age, Area, L2.

 

 

List of References:

-        Baharudin, R. and Luster, T. (1998). Factors related to quality of the home environments and children's achievement. Journal of Family Issues, Vol.19(4), pp.375-403.

-        Bell, R. (2006). Sociolinguistics: goal approaches and problem. Blackwell Publishing.

-        Cameron, D. (2005). Language, gender, and sexuality: Current issues and new directions. Applied Linguistics, 26(4), pp.482-502.

-        Crystal, D. (2003). Encyclopedia of the English Language. Cambridge University Press.

-        Davies, A. and Catherine, E. (2004).  The handbook of applied linguistics. Blackwell Publishing.

-        De Serf, M. (2002). The effects of family, social and background factors on children's educational attainment. Online, available at https://digitalcommons.iwu.edu/econ_honproj/8/

-        [accessed 23 January, 2019].

-        Ellis, G. and Sinclair, B. (1989). Learning to learn English: a course in learner training. Cambridge: Cambridge University Press.

-        Ellis, R. (1994). The Study of Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University Press.

-        Farooq, M.S., Chaudhry, A.H., Shafiq, M. and Berhanu, G., 2011. Factors affecting students' quality of academic performance: a case of secondary school level. Journal of quality and technology management7(2), pp.1-14.

-        Fishman, J.A. (2006). A decalogue of basic theoretical perspectives for sociology of language and religion. Explorations in the Sociology of Language and Religion20.

-        Gelabert, J.J. (2004). Pronominal and Spatio-temporal deixis in contemporary Spanish political discourse: a corpus-based pragmatic analysis.

-        Golafshani, N., 2003. Understanding reliability and validity in qualitative research. The qualitative report8(4), pp.597-607.

-        Golshan, M. (2018) Proposal and Thesis Writing Made Easy.  Jungle. 

-        Holmes, J. (2013). An Introduction to Sociolinguistics. Pearson Education Limited, England.

-        Hou, Y.J. (2015). An investigation of social factors in children's foreign language learning—a case study of Taiwanese elementary school students. Open Journal of Modern Linguistics5(02), p.105.

-        Krashen, S. (1982) Principle and Practice in Second Language Acquisition (1st ed). Oxford: Pergamon Press.

-        Lund, N., 2003. Language and thought. Routledge.

-        Meng, C. (2015). Home literacy environment and Head Start children's language development: The role of approaches to learning. Early Education and Development26(1), pp.106-124.

-        Mooney, A. and Evans, B. (2015). Language, society & power: An Introduction. 4th edition. Routledge: London.

-        Muhammad, A.A. (2017). The Role of Age and Gender Differences in Language Learning: A Case Study on Kurdish EFL Learners. English Language, Literature & Culture2(5), p.74.

-        Mweti, J.M., 2013. Socioeconomic factors influencing student's academic performance in public secondary schools in Igembe South District, Kenya (Doctoral dissertation, University of Nairobi).

-        Rahman, A., 2014. The influence of social classes on language variations: a study on the people of Dhaka city (Doctoral dissertation, BRAC University).

-        Salameh, W. (2012). The Impact of Social and Economic Factors on Students' English Language Performance in EFL Classrooms in Dubai Public Secondary Schools (master's dissertation, The British University in Dubai (BUiD), Issued March 2012. Online available at   http://bspace.buid.ac.ae/handle/1234/201 [Accessed January  2018].

-        Schmitt, N. (2010). An introduction to Applied linguistics. 2nd edition.  Cambridge University Press.

-        Schumann, J.H. (1976). Social distance as a factor in second language acquisition. Language Learning26(1), pp.135-143. Available online  Available on  https://eric.ed.gov/?id=EJ144810 [accessed 14 March  2019].

-        Shiraev, E, and Levy, D. (2014). Cross-cultural Psychology, 5th edition. Pearson Education Limited, +U.K.

-        Subrahmanian, R. (2005). Gender equality in education: Definitions and measurements. International Journal of Educational Development, 25(4), pp.395-407.

-        Trudgill, P. (2000). SOCIOLINGUISTICS: An introduction to language and society. 4th edition. Penguin Group.

-        Walliman, N. (2011) RESEARCH METHODS: THE BASICS. Routledge: London

 

 

 


پوختە:

ئەم لێكۆڵینەوەیە، كه‌ لەژێر ناونیشانی (كاریگەری هۆكارە كۆمەڵاتییەكان لە سەر قوتابی بۆ فێربوونی زمانی ئینگلیزی لە هەرێمی كوردستان-عێراق) دایه‌، لێكۆڵینه‌وه‌یه‌كی وەسفی ــ كردارییە، كه‌ تیشك دەخاتەسەر ئەو هۆكاره‌ كۆمەڵایەتییانەی، كه‌ زۆرترین كاریگەرییان له‌سەر فێربوونی زمانی ئینگلیزی وەك زمانی دووەم، یان زمانی بیانی لە قوتابخانە گشتییەكانی هەرێمی كوردستان، هه‌یه‌.  ئەو فاكتەرە كۆمەڵایەتییانەی كە له‌م توێژینه‌وه‌یه‌دا، سه‌رنجیان خراوه‌ته‌سه‌ر، بریتیین لە: چینی كۆمەڵایەتی قوتابی، دووره‌ده‌ستی جوگرافی، هه‌ڵكه‌وتی كۆمه‌ڵایه‌تی ــ ئابووری،  ئاستی رۆشنبیری و پیشە و بەرپرسیارێتی دایك و باوكی قوتابی، تەمەن،رەگەز، هێز و ئایین و كولتوور.                                                                                                                                     

لە هەرێمی كوردسانی عێراق، ئه‌و گرنگیپێدانه‌ نه‌بووه‌‌، كه‌ سه‌رنجی ئه‌وه‌ بدات، چۆن هۆكاره‌ كۆمه‌ڵایه‌تییه‌كان كار ده‌كه‌نه‌ سه‌ر فێربوونی زمان.  كێشەكه‌ له‌وێدایه‌، كه‌ هه‌ندێك له‌ خه‌ڵك له‌ ئاستی جیاوازی كۆمه‌ڵگادا،  پێدەچێت باشترو خێراتر لەوانیتر فێری زمان بن. هەندێ فاكتەر كاردەكەنە سەر فێربوون، وەك: چینی كۆمەڵایەتی، باروودۆخی ئابووری، ئاستی خوینده‌واری دایك و باوك، شوێنی نیشتەجێبوون و دووره‌ده‌ستی جوگرافیی، كە ئەمانە لە دەرەوەی توانای قوتابیین بۆ زاڵبوون بەسەریاندا. ئه‌م هۆكارانە رەنگە دەرفەتی قوتابی كۆنترۆڵ و سنووردار بكه‌ن، له‌وه‌ی كه‌ ببێتە قسه‌كه‌رێكی باش و كاریگه‌ر به‌ زمانێكی بیانی (بە نموونه‌ ئینگلیزی).                                                                                                                             

بۆ كۆكردنەوەی داتاو زانیارییەكان، هەردوو رێبازی لێكۆڵینەوەی چەندایەتی و چۆنایەتی، له‌ رێگه‌ی راپرسی و لیستی پێداچوونەوە و بینین و سەرنجدان لە ناو پۆل و چاو پێكەوتن و گفتۆگۆكردن، بەكارهێنراون. ئەو كەسانەی كە توێژینەوەكەیان لە سەر ئەنجامدراوە، بریتین لە 680 بەشداربوو، كه‌ لە نێویاندا 610 قوتابی و 70 مامۆستا لە قوتابخانە ناوەندی و دواناوەندییه‌كان، لە پۆلەكانی 7و 8و 10 و 11 بەشدارییان كردووە و، دابەشكراون بۆ سێ جۆر لە سێ ناوچەی جیاوازی شار،  شارۆچکە و لادێی هه‌رێمی كوردستان.

 ئەو نمرانه‌ له‌و تاقیكردنه‌وه‌ فه‌رمییانه‌وه‌ وه‌رگیراون، كه‌ له‌ لایه‌ن مامۆستایانی قوتابخانه‌ و له‌ تاقیكردنه‌وه‌ ده‌ره‌كییه‌ نیشتمانییه‌كاندا، كراون. دواتر نمره‌كان به‌‌ سوودوه‌رگرتن له‌ پڕۆگرامی  (SPSS) ڤێرژنی 25، به‌راورد كراون له‌گه‌ڵ هه‌لومه‌رجی كۆمه‌ڵایه‌تی  قوتابییه‌كان.

دەرئەنجامی ئەم لێكۆڵینەوەیە، ئەوەی ئاشكرا كردووە، كە باروودۆخی ئابووری و كۆمەڵایەتی،  زۆرترین كاریگەرییان هەبووە له‌سەر فێربوونی زمانی ئینگلیزی له‌ لای قوتابی. زانیارییەكان لە رووی ئامارییەوە ئەوە دەخەنەڕوو، كەوا پەیوەندییەكی گرنگ و بەهێز هەیە لە نێوان نمرەی بەدەستهاتووی قوتابییان  و چینی كۆمه‌ڵایه‌تی، شوێنی نیشته‌جێبوون و داهاتی مانگانه‌ی بنه‌ماڵه‌كانیان.  ئەنجامه به‌ده‌ستهاتووه‌كانی شیكاری هه‌لومه‌رجی به‌شداربووان، ئه‌وه‌یان ئاشكرا كردووه‌، كه‌وا فاكتەرە كۆمەڵایه‌تییەكان، چ له‌ رووی هاندان یان به‌ربه‌ست درووستكردن بۆ فێربوونی زمان، زۆر كاریگه‌ر بوون. بەتایبەتی ئەم راستییە پیشاندراوە، كەوا قوتابییانی چینی باڵای كۆمه‌ڵگا، تا راده‌یه‌كی زۆر له‌ گه‌شه‌پێدانی فێربوونی زماندا، باشتر بوون. پێویسته‌ بگوترێ، زانیارییه‌ ئامارییه‌كان، ئه‌وه‌شیان خستووه‌ته‌ڕوو، كه‌ پیشه‌ی باوانی قوتابییان و هه‌روه‌ها شوێنی نیشته‌جیبوونیان، رۆڵێكی به‌رچاویان گێڕاوه‌ له‌ فێربوونی زماندا له‌ هه‌رێمی كوردستان.

 

ملخص:

أجريت هذه الدراسة لاستكشاف عدد من العوامل الاجتماعية التي تؤثر على إتقان تعلم الطلاب للغة في المدارس الحكومية الثانوية في إقليم كردستان العراق. تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن تأثيرات والعوامل الاجتماعية على اللغة الإنجليزية للطلاب في المنطقة. تهدف هذه الدراسة إلى قياس مدى تأثير العوامل الاقتصادية و الاجتماعية في أداء طلبة مةدارس الحكومية. تم تصميم هذا البحث على أسس كمية و نوعية. استخدم في هذه الدراسة التحليل الإحصائي الذي يعتمد الطرائق الوصفية  و الاستنباطية و لقياس أثةر العوامل  الاجتماعية على أداء الطلبة في تعلم اللغة الإنجليزية ، العوامل المشمولة في هذا العمل هي الطبقة الاجتماعية ، والبعد الجغرافي والاقتصاد والدين. في عموم إقليم كردستان العراق ، كان هناك قلق بشأن المستوى الكلي في تعلم اللغة. المشكلة هي أن بعض العوامل الخارجية يبدو أنها تؤثر على إجادة اللغة للطلاب. مثل هذه العوامل قد تعيق أو تمهد الطريق للطلاب للتواصل مع لغة أجنبية أو لغة ثانية بشكل فعال. المشاركون في الدراسة من الصفوف 7 و 8 و 10 و 11 من المدارس الحكومية. تم الحصول على درجات اللغة الإنجليزية للمشاركين لمدة عام واحد من الأداء الأكاديمي ، والتي تم حسابها باستخدام. تبين النتائج أن الحالة الاجتماعية والاقتصادية لها أكبر تأثير على الكفاءة اللغوية للطلاب. تكشف الاستنتاجات عن وجود علاقة معنوية بين متوسط ​​درجات الطلاب الذي حصلوا عليه ودرجة مستواهم الاجتماعي ودخلهم السكني ودخل الأسرة.